它不是由于深入研究探索而使事情向真相靠近，只是为了保留猜测的合理，让名称变得有更大的解释空间。
这种名称的演变实现了两个目的，第一摆脱诊断学上的尴尬；第二成为普遍适用的病症。
由于疾病本身尚属猜测，如何诊断就成了问题。但现实是，很多孩子被言之凿凿地确诊为患了“注意缺陷多动症”（ADHD）。那么，我们看看这个病是怎样被诊断出来的。
二、诊断上的轻率与简陋
从资料来看，“多动症”检查基本上都是主观判断，很少有客观依据。有的医生也会做脑神经检查和生物指标化验，但这些对大多数体格无明显缺陷的儿童无意义，且各项生化指标与病症的形成关系也属于猜测，不具有切实的临床诊断意义。
我问了几个被诊断为有多动症儿童的家长，有国内的有国外的。接受的诊断手段都差不多，主要是医生向家长询问情况，和儿童的谈话，并对儿童行为进行观察；另外使用“诊断量表”，根据量表得分，判断孩子是不是多动症。
量表似乎是一种客观诊断手段，它最能让人相信医生诊断的准确性。真是这样吗？
下面三个量表是被国内多家医院及中国儿童健康网、儿童博客网和中华育儿网等相关医疗网站采用的。为了说明问题，请原谅我不厌其烦地把它们罗列在这里。
〔美国简化康奈尔儿童行为量表〕
⑴活动过多，一刻不停（）
⑵兴奋活动，容易冲动（）
⑶惹恼其他儿童（）
⑷做事不能有始有终（）
⑸坐立不安（）
⑹注意力不集中、容易分散（）
⑺必须立即满足要求、容易灰心丧气（）
⑻经常易哭（）
⑼情绪变化迅速剧烈（）
⑽勃然大怒或出现意料不到的行为。（）
诊断：得分计算：没有-0分；稍有-1分；较多-2分：很多-3分；总分超过10分为阳性，即为多动症。
〔上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表〕
⑴上课时坐立不安。（）
⑵上课时经常讲话（）
⑶上课时小动作多（）
⑷发言不举手（）
⑸不专心，东张西望，易因外界干扰而分心（）
⑹情绪变化快易与人争吵（）
⑺常惹人干扰人活动（）
这种名称的演变实现了两个目的，第一摆脱诊断学上的尴尬；第二成为普遍适用的病症。
由于疾病本身尚属猜测，如何诊断就成了问题。但现实是，很多孩子被言之凿凿地确诊为患了“注意缺陷多动症”（ADHD）。那么，我们看看这个病是怎样被诊断出来的。
二、诊断上的轻率与简陋
从资料来看，“多动症”检查基本上都是主观判断，很少有客观依据。有的医生也会做脑神经检查和生物指标化验，但这些对大多数体格无明显缺陷的儿童无意义，且各项生化指标与病症的形成关系也属于猜测，不具有切实的临床诊断意义。
我问了几个被诊断为有多动症儿童的家长，有国内的有国外的。接受的诊断手段都差不多，主要是医生向家长询问情况，和儿童的谈话，并对儿童行为进行观察；另外使用“诊断量表”，根据量表得分，判断孩子是不是多动症。
量表似乎是一种客观诊断手段，它最能让人相信医生诊断的准确性。真是这样吗？
下面三个量表是被国内多家医院及中国儿童健康网、儿童博客网和中华育儿网等相关医疗网站采用的。为了说明问题，请原谅我不厌其烦地把它们罗列在这里。
〔美国简化康奈尔儿童行为量表〕
⑴活动过多，一刻不停（）
⑵兴奋活动，容易冲动（）
⑶惹恼其他儿童（）
⑷做事不能有始有终（）
⑸坐立不安（）
⑹注意力不集中、容易分散（）
⑺必须立即满足要求、容易灰心丧气（）
⑻经常易哭（）
⑼情绪变化迅速剧烈（）
⑽勃然大怒或出现意料不到的行为。（）
诊断：得分计算：没有-0分；稍有-1分；较多-2分：很多-3分；总分超过10分为阳性，即为多动症。
〔上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表〕
⑴上课时坐立不安。（）
⑵上课时经常讲话（）
⑶上课时小动作多（）
⑷发言不举手（）
⑸不专心，东张西望，易因外界干扰而分心（）
⑹情绪变化快易与人争吵（）
⑺常惹人干扰人活动（）