然，其出师后，需要用三到五年的时间，来分期偿还皇家的支出。
这就意味着，今后读书的孩子，别想在十九岁前进入真正的社会，间接的，他也可用此法将结婚的年龄后推到二十出头，这个他认为更加合理的年纪。
九年教育中产生的精英，自然是升入学府深造，十六岁读后世的大学，当然有些早，不过刘奇有想法，他计划将未来的学府深造变为五年，前三年打理论基础，后两年完全是在先生的指导下踏入研究的大门，以后当然是看个人造化了。
学府出来后做什么呢？刘奇设想了两条路，一个当然是进入社会工作，另一个，就是申请进入实验室学习，他非常欣赏赫兹带来的这种实验室先生带徒弟的方式，认为这才是培养高级人才的摇篮。无论文理，他觉得都能行，或许还能传承中华文化。
这条路是否行得通，恐怕只有时间来检验，不过刘奇征询了谭嗣同、李闰等人的意见，大家都觉得行得通，只是担心花费巨大。
相比之下，教材的设定倒还没那么复杂，初等教育，刘奇也没按照现代看似成熟的方式，他很简单的将其分为文理，文称为国学，识字为第一要务，在此基础上，当然是阅读、写作和一些作为识字教材的历史、地理知识，文言文、白话文、诗词歌赋，一样不少，外带书法，作为考核方式，他自然也废除毫无用处的什么阅读理解、文史知识什么的，就以日常先生评定为考核成绩，至多是在初等教育结束时，以文章或诗词歌赋作为考核分级。
相对复杂的是理，光一个后世小学数学，刘奇就认为纯粹是折腾来折腾去，简直误人子弟，他将数学、物理、化学、生物全部捏在一起，称之为科学，由浅入深，逐年级教会孩子们最基础的知识，这其中，数学很显然只是一个用于计算的工具，考核时，数学不会单独出现，也就避免了那种考脑洞的题目。
总的来说，刘奇设计的初等教育章程，就是什么都知道一点，但不深入，以此来逐步提高国民素质，避免后世那种读了书之后，都和白痴一样的学生。
真正有着特色的，是刘奇设计的高等教育，他也分科，但这种分科完全不一样，高等四年，前两年是初等的延续，更深入的知识和文学创作，到了后两年，则是为后续的入学府深造和职业教育做准备的，这两年的学习打破了前七年班级的界限，各科均可选学，不是为了学分，而是为了培养兴趣，挖掘潜力，让学子清楚自己想做的是什么，而且这两年并不是按部就班，最后一年的学子，仍旧可以选学学弟的
这就意味着，今后读书的孩子，别想在十九岁前进入真正的社会，间接的，他也可用此法将结婚的年龄后推到二十出头，这个他认为更加合理的年纪。
九年教育中产生的精英，自然是升入学府深造，十六岁读后世的大学，当然有些早，不过刘奇有想法，他计划将未来的学府深造变为五年，前三年打理论基础，后两年完全是在先生的指导下踏入研究的大门，以后当然是看个人造化了。
学府出来后做什么呢？刘奇设想了两条路，一个当然是进入社会工作，另一个，就是申请进入实验室学习，他非常欣赏赫兹带来的这种实验室先生带徒弟的方式，认为这才是培养高级人才的摇篮。无论文理，他觉得都能行，或许还能传承中华文化。
这条路是否行得通，恐怕只有时间来检验，不过刘奇征询了谭嗣同、李闰等人的意见，大家都觉得行得通，只是担心花费巨大。
相比之下，教材的设定倒还没那么复杂，初等教育，刘奇也没按照现代看似成熟的方式，他很简单的将其分为文理，文称为国学，识字为第一要务，在此基础上，当然是阅读、写作和一些作为识字教材的历史、地理知识，文言文、白话文、诗词歌赋，一样不少，外带书法，作为考核方式，他自然也废除毫无用处的什么阅读理解、文史知识什么的，就以日常先生评定为考核成绩，至多是在初等教育结束时，以文章或诗词歌赋作为考核分级。
相对复杂的是理，光一个后世小学数学，刘奇就认为纯粹是折腾来折腾去，简直误人子弟，他将数学、物理、化学、生物全部捏在一起，称之为科学，由浅入深，逐年级教会孩子们最基础的知识，这其中，数学很显然只是一个用于计算的工具，考核时，数学不会单独出现，也就避免了那种考脑洞的题目。
总的来说，刘奇设计的初等教育章程，就是什么都知道一点，但不深入，以此来逐步提高国民素质，避免后世那种读了书之后，都和白痴一样的学生。
真正有着特色的，是刘奇设计的高等教育，他也分科，但这种分科完全不一样，高等四年，前两年是初等的延续，更深入的知识和文学创作，到了后两年，则是为后续的入学府深造和职业教育做准备的，这两年的学习打破了前七年班级的界限，各科均可选学，不是为了学分，而是为了培养兴趣，挖掘潜力，让学子清楚自己想做的是什么，而且这两年并不是按部就班，最后一年的学子，仍旧可以选学学弟的