合大幅度的手势娓娓动听地讲授：“莱布里斯很早就在德国提出新的国家概念 这可以说是十七世纪最新的概念 他明确地反对这样一种说法：就是有人认为不论那个国家 国家的概念应该由统治者來决定……”
后门开了 几个穿着褐色制服、左胳臂佩带红袖章的冲锋队员一脸阴沉沉地进來了 教授喊道：“我希望能够多來几个走莱布里斯道路的人 那怕晚來一会儿也好 ”在一阵哄笑声中他继续刚才的讲述：“统治者不过是国家的公仆 所有的统治目标就是通过不断争取 创立一个公正、公平的新的国家 ”
冉妮亚举手 得到教授允许后她站起來说：“胡贝尔教授 我看过弗洛伊德的《歇斯底里研究》 他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的 性的扰乱是精神病的根本原因 对此你怎么看 ”
沒等教授回答 后面进來的那几个穿制服者嚷嚷开了：“不许回答 ”“滚出去 ”“提问者是谁 把她的名字记下來 ”
教授伸手制止喧嚣：“那几个同学 这是课堂 课堂是可以提问的 那怕是你们认为不合适宜的问題 ”等相对安静下來后他解释道：“在当前德国 正像后排那几个我不知道班级的学生刚才说的那样 认为弗洛伊德是神经病 因为他是犹太人 ”
教授似笑非笑地面向大家：“一个外国学生说在学校图书馆里放着一本弗洛伊德的著作 可能在历次的检查中漏网了 你们要清除掉 免得这种非德意志的思想毒害你们的头脑 ”教授示意两个坐下后继续讲课：
“莱布里斯的理想世界是沒有一个哲学体系能与他相比的 包括斯蒂诺莎在内 我又提到斯蒂诺莎了 请你们大家当心 斯蒂诺莎是犹太人 那年 我与爱因斯坦探讨相对论时 我又提到爱因斯坦了 他不仅是犹太人 而且是叛国者 那年 我与斯蒂格尔菲 我提他干什么 他是个共济会成员 我跟罗森堡……”他象征性地在自己脸上拍了一巴掌：“我提他干什么 他是赤色分子……请大家安静 我梳理一下头脑 看能在课堂上堂而皇之提出來的名字能有多少……”
冉妮亚与丽达走出课堂
后门开了 几个穿着褐色制服、左胳臂佩带红袖章的冲锋队员一脸阴沉沉地进來了 教授喊道：“我希望能够多來几个走莱布里斯道路的人 那怕晚來一会儿也好 ”在一阵哄笑声中他继续刚才的讲述：“统治者不过是国家的公仆 所有的统治目标就是通过不断争取 创立一个公正、公平的新的国家 ”
冉妮亚举手 得到教授允许后她站起來说：“胡贝尔教授 我看过弗洛伊德的《歇斯底里研究》 他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的 性的扰乱是精神病的根本原因 对此你怎么看 ”
沒等教授回答 后面进來的那几个穿制服者嚷嚷开了：“不许回答 ”“滚出去 ”“提问者是谁 把她的名字记下來 ”
教授伸手制止喧嚣：“那几个同学 这是课堂 课堂是可以提问的 那怕是你们认为不合适宜的问題 ”等相对安静下來后他解释道：“在当前德国 正像后排那几个我不知道班级的学生刚才说的那样 认为弗洛伊德是神经病 因为他是犹太人 ”
教授似笑非笑地面向大家：“一个外国学生说在学校图书馆里放着一本弗洛伊德的著作 可能在历次的检查中漏网了 你们要清除掉 免得这种非德意志的思想毒害你们的头脑 ”教授示意两个坐下后继续讲课：
“莱布里斯的理想世界是沒有一个哲学体系能与他相比的 包括斯蒂诺莎在内 我又提到斯蒂诺莎了 请你们大家当心 斯蒂诺莎是犹太人 那年 我与爱因斯坦探讨相对论时 我又提到爱因斯坦了 他不仅是犹太人 而且是叛国者 那年 我与斯蒂格尔菲 我提他干什么 他是个共济会成员 我跟罗森堡……”他象征性地在自己脸上拍了一巴掌：“我提他干什么 他是赤色分子……请大家安静 我梳理一下头脑 看能在课堂上堂而皇之提出來的名字能有多少……”
冉妮亚与丽达走出课堂